¿Qué estrategias se pueden usar para que las y los estudiantes cooperen/colaboren en virtualidad?

Antes que nada, es relevante tener en cuenta que estrategias para cooperar/colaborar hay muchísimas y pueden oscilar entre dos tipos: Estrategias directas de cooperación/colaboración y Estrategias conceptuales de cooperación/colaboración. Por un lado, las estrategias directas son instructivos que las y los docentes pueden seguir y aplicar de forma inmediata, y por otro lado, las estrategias conceptuales son aquellas que ofrecen una base para pensar y transformar el trabajo actual del docente a uno que sea cooperativo/colaborativo (Johnson, Johnson y Stanne, 2000). 

Sobre lo anterior, es relevante tener en cuenta que los métodos directos son más fáciles de aprender e implementar, pero los métodos conceptuales son más flexibles al cambio y a adaptarse dependiendo de las circunstancias de trabajo, y por sobre todo los métodos conceptuales tienen un mayor impacto en los resultados de estudiantes que aquellos directos (Johnson, Johnson y Stanne, 2000).

Así, pensando en los tiempos actuales de pandemia es que les presentamos distintas estrategias de colaboración que Scagnoli (2005) identifica en el trabajo de docentes con alumnos a distancia. Para ello, primero es relevante fomentar en nuestros estudiantes el uso de Foros, Blogs, Chats grupales y el Correo electrónico para la comunicación on-line. Las tecnologías del día de hoy permiten que las y los estudiantes se puedan comunicar con mucha facilidad y sin mayores requerimientos, lo que facilita el trabajo cooperativo. Un par de estrategias que se pueden llevar a cabo en internet son:

- Trabajar en un proyecto o propuesta en común

Se les puede pedir a las y los estudiantes que trabajen en algún proyecto para la clase. Esto lo pueden hacer en algún formato blog o mediante distintas plataformas que permiten la construcción colectiva de documentos, por ejemplo los que facilita Google como Google Documentos, Jamboard, entre otros. 

- Revisar trabajos de compañeros

Otro formato puede ser pedirle a las y los estudiantes que hagan una revisión de trabajos entre pares y se intercambien comentarios antes de la entrega oficial al profesor. Esto permite trabajar el pensamiento crítico, que surge por la lectura de trabajos similares al propio, permite educar en la fundamentación de sus propios comentarios en texto, y que se ayuden a trabajar eficientemente entre compañeros y compañeras.

- Role play

Este tipo de estrategias refieren a que un grupo cumpla un determinado rol para otro grupo, por ejemplo, que a cada grupo le corresponda evaluar el trabajo de otro grupo. Se busca con este tipo de actividades que puedan comunicarse y resolver constructivamente los conflictos, pues los grupos necesitan llegar a acuerdos para evaluar a otros grupos.

Teniendo en cuenta estas estrategias, queremos dejar claro que no necesario que se preocupen tanto por cuáles son mejores que otras, puesto que las estrategias funcionarán siempre y cuando respondan a las llamadas condiciones básicas para cooperar, que son 5 y pueden revisar en el siguiente post.

Por otro lado, el uso de estrategias colaborativas por formato virtual requiere tener una cierta familiaridad con el uso de Internet, además del manejo de las distintas plataformas que se van a utilizar para poder desarrollar y promover el aprendizaje colaborativo. En esto, Scagnoli (2005) menciona distintos roles que pueden seguir las y los docentes en virtualidad para que el aprendizaje se dé de buena forma, como por ejemplo:

• Monitorear el comportamiento en los foros, por ejemplo interrumpiendo el comportamiento de quienes monopolicen la participación.
• Retroalimentar a los grupos, pero respetando su autonomía.
• Clarificar desde un inicio las metodologías de evaluación de las actividades.
• Entre otros.

A modo de cierre, creemos relevante tener en cuenta que el trabajo colaborativo necesita de ciertas condiciones y ciertos roles que debe cumplir el docente para que pueda darse sin mayores problemas. Como les dijimos anteriormente, para más información sobre las condiciones básicas para cooperar pueden seguir visitando nuestro blog y para profundizar en los roles docentes, pueden revisar el texto de Scagnoli (2005) en las referencias desde la página 8 a la 10.

¡Gracias por leernos!

Referencias:

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis. Running Head: Cooperative Learning Methods, 2-12.

Scagnoli, N. I. (2005). Estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en cursos a distancia. University of Illinois at Urbana-Champaign, USA. http://hdl.handle.net/2142/10681