Cooperación y colaboración en el aula. Una perspectiva desde la psicología educacional

¡Hola! Somos integrantes del curso “Tendencias Actuales de la Psicología Educacional” de la Universidad de Chile y creamos este blog para publicar información sobre colaboración/cooperación y estrategias para su desarrollo en el aula, para ayudar a estudiantes de pedagogía, psicología o carreras afines como a profesionales del mundo de la educación que quieran profundizar sus conocimientos en la relación de estrategias de colaboración.  ¿Quiénes somos? Nathalie Astorga: Hola soy Nati, soy Psicóloga Educacional, me apasiona la cocina, la música, el baile y el arte textil. Me gusta la psicología educacional, las neurociencias y lo que involucre el trabajo con niñas, niños y jóvenes. Joaquín González: Hola! Soy Joaquín, profesor de matemáticas y física en enseñanza media y estudiante del Magíster en Psicología Educacional en la Universidad de Chile. Me gusta bailar, hacer beatbox y ejercicio. Daniela Rivera: Bienvenidxs, soy Daniela, psicóloga especializada en convivencia escolar y es...

En ocasiones cooperar puede ser visto como una conducta deseable por un tema meramente ético, comparable a no ofender a los demás o saludar al llegar a un lugar nuevo. A veces se amplia la importancia de cooperar a entenderla como una conducta esencial, o al menos relevante, para el funcionamiento de nuestra sociedad. Sin embargo, no siempre se establece la importancia de la cooperación en función de que esta cumple un rol esencial dentro del aprendizaje y que lo promueve enormemente. Es por esto que, en este post, queremos compartir cuáles son los beneficios asociados a cooperar en las aulas que se han identificado en la literatura. Beneficios asociados a cooperar Los beneficios de cooperar dentro del aula varían en magnitud según la estrategia utilizada y las características propias de la calidad de la implementación, sin embargo, la evidencia sugiere que todas las estrategias de cooperación que gozan de evidencia empírica en la literatura producen efectos grandes y significativos ...

El  aprendizaje cooperativo/colaborativo  es el que se da en una situación de interacción cooperativa, en la que un individuo alcanza sus objetivos si y sólo si los demás también alcanzan los suyos, es decir, los individuos deben cooperar entre sí para conseguir sus objetivos (Deutsch, 1962 en López, 2009). Es importante recalcar que no es la mera interacción entre los individuos lo que provoca efectos positivos, sino que la naturaleza de esa interacción (Ulisack, 2004 en López, 2009;  García, Travel & Candela, 2001 ). Para lograr esto se debe estructurar la clase de tal forma que el docente no sea el único que “enseña” sino que los y las estudiantes en grupos cooperativos sean capaces de “enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender (Pujolás, 2012).   En esta misma línea, la estructura de la actividad se entiende como el conjunto de elementos e intervenciones que se dan en el desarrollo de esta, que según como se combinen entre sí y l...

Antes que nada, es relevante tener en cuenta que estrategias para cooperar/colaborar hay muchísimas y pueden oscilar entre dos tipos: Estrategias directas de cooperación/colaboración y Estrategias conceptuales de cooperación/colaboración. Por un lado, las estrategias directas son instructivos que las y los docentes pueden seguir y aplicar de forma inmediata, y por otro lado, las estrategias conceptuales son aquellas que ofrecen una base para pensar y transformar el trabajo actual del docente a uno que sea cooperativo/colaborativo  ( Johnson, Johnson y Stanne, 2000).  Sobre lo anterior, es relevante tener en cuenta que los métodos directos son más fáciles de aprender e implementar, pero los métodos conceptuales son más flexibles al cambio y a adaptarse dependiendo de las circunstancias de trabajo, y por sobre todo los métodos conceptuales tienen un mayor impacto en los resultados de estudiantes que aquellos directos ( Johnson, Johnson y Stanne, 2000) . Así, pensando en los tiem...