¿Por qué es importante cooperar/colaborar dentro del aula?

En ocasiones cooperar puede ser visto como una conducta deseable por un tema meramente ético, comparable a no ofender a los demás o saludar al llegar a un lugar nuevo. A veces se amplia la importancia de cooperar a entenderla como una conducta esencial, o al menos relevante, para el funcionamiento de nuestra sociedad. Sin embargo, no siempre se establece la importancia de la cooperación en función de que esta cumple un rol esencial dentro del aprendizaje y que lo promueve enormemente. Es por esto que, en este post, queremos compartir cuáles son los beneficios asociados a cooperar en las aulas que se han identificado en la literatura.

Beneficios asociados a cooperar

Los beneficios de cooperar dentro del aula varían en magnitud según la estrategia utilizada y las características propias de la calidad de la implementación, sin embargo, la evidencia sugiere que todas las estrategias de cooperación que gozan de evidencia empírica en la literatura producen efectos grandes y significativos en el rendimiento académico de los estudiantes en comparación con el trabajo individual (Johnson & Johnson, 2000).

Además, según diversas revisiones sistemáticas de la literatura y artículos científicos (Camilli et al, 2012; Sharan, 2010; Johnson & Johnson, 2009; Johnson & Johnson, 2000), diferentes estrategias de cooperación han mostrado ser beneficiosas en una variedad de dimensiones del aprendizaje. Algunos ejemplos de estas son:

• Procesos cognitivos superiores
• Retención
• Tiempo invertido en la tarea
• Transferencia de los aprendizajes
• Motivación Intrínseca y continua
• Desarrollo social y cognitivo
• Empatía
• Amistad
• Reducción de estereotipos y prejuicios
• Salud mental
• Autoestima
• Competencias sociales
• Internalización de valores y razonamiento moral
• Calidad del ambiente de aprendizaje

Cómo se puede ver, diseñar clases con trabajo cooperativo puede presentar amplios beneficios en el proceso de aprendizaje. Estos beneficios no son sólo en la forma de rendimiento académico, sino también en términos sociales, emocionales, motivacionales e incluso éticos. Es por esto que, creemos que el trabajo cooperativo debe ser posicionado como un elemento fundamental del proceso de aprendizaje desarrollado en las aulas.

Sin embargo, es más sencillo hablar de los beneficios de implementar ciertas formas de trabajo que realmente implementarlas. Cambiar la forma de diseñar las clases puede ser costoso en término de tiempo y Chile es uno de los países en las que los/as docentes cuentan con menos horas no lectivas de los países de la OCDE (2018). Es por esto que te invitamos a indagar en nuestro blog, donde podrás encontrar información relevante sobre cómo promover el trabajo cooperativo en las aulas de clases y te podrás nutrir de nuestras reflexiones en el asunto.

Referencias

Camilli Trujillo, C., López Gómez, E., & Barceló Cerdá, M. L. (2012). Comparación Con Situaciones Competitivas. 30, 81–103. http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/viewFile/9316/9609

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2002). Cooperative learning methods: a meta-analysis. Journal of Research in Education, 12(1), 5–24. http://www.eeraonline.org/journal/files/2002/JRE_2002_01_DWJohnson.pdf

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057

OCDE. (2018). TALIS 2018 Results (Volume I) Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. Zaltbommel, Netherlands: Van Haren Publishing

Sharan, Y. (2010). Cooperative learning for academic and social gains: Valued pedagogy, problematic practice. European Journal of Education, 45(2), 300–313. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2010.01430.x