¿Quiénes somos? y ¿qué tema vamos a abordar en este blog?

-
¡Hola! Somos integrantes del curso “Tendencias Actuales de la Psicología Educacional” de la Universidad de Chile y creamos este blog para publicar información sobre colaboración/cooperación y estrategias para su desarrollo en el aula, para ayudar a estudiantes de pedagogía, psicología o carreras afines como a profesionales del mundo de la educación que quieran profundizar sus conocimientos en la relación de estrategias de colaboración. 
¿Quiénes somos?
Nathalie Astorga: Hola soy Nati, soy Psicóloga Educacional, me apasiona la cocina, la música, el baile y el arte textil. Me gusta la psicología educacional, las neurociencias y lo que involucre el trabajo con niñas, niños y jóvenes.
Joaquín González: Hola! Soy Joaquín, profesor de matemáticas y física en enseñanza media y estudiante del Magíster en Psicología Educacional en la Universidad de Chile. Me gusta bailar, hacer beatbox y ejercicio.
Daniela Rivera: Bienvenidxs, soy Daniela, psicóloga especializada en convivencia escolar y estoy realizando el Magíster en Psicología Educacional. Me encanta estudiar y me interesan los temas relacionados con el bienestar socioemocional de niños, niñas y jóvenes.
Tiare Riveros: Hola a todes, mi nombre es Tiare, estoy en 5to año de Psicología en la Universidad de Chile. Formo parte del diplomado de Psicología Educacional. Desde mi formación profesional en la universidad me he interesado por la educación, en particular me interesan temas relacionados a la convivencia escolar y el trabajo con docentes. Espero este blog les sea de utilidad.
Felipe Vásquez: Hola! Soy Felipe de 5to año de Psicología en la Universidad de Chile, estoy en el curso como parte del Diplomado en Psicología Educacional y me gustan mucho los temas ligados a Educación, desde políticas a dinámicas en grupos/curso.
¿Qué tema vamos a abordar?
En Chile y en el mundo, existe conocimiento del beneficio de las estrategias de cooperación o colaboración para el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se observa escasa formación y acompañamiento a los docentes respecto a cómo implementar estas estrategias dentro del aula (Collazos y Mendoza, 2006). 
Por ello, nuestro blog busca ser un recurso para la psicología educacional y la pedagogía reuniendo la evidencia teórica que da cuenta de sus beneficios para el aprendizaje, pero a su vez expondrá herramientas prácticas para que los docentes, en su quehacer profesional, implementen estrategias de colaboración o cooperación dentro de las aulas tanto presenciales como virtuales.
Pretendemos definir y exponer algunas perspectivas conceptuales acerca de colaboración y cooperación. Algunas de las preguntas que pretendemos responder en este blog son:
  • ¿Por qué es importante cooperar/colaborar dentro del aula?
  • ¿Cuáles son las condiciones básicas para que se dé el aprendizaje cooperativo/colaborativo?
  • ¿Qué estrategias se pueden usar para que las y los estudiantes cooperen en virtualidad?
  • ¿Cuál es la opinión profesional de expertos sobre esta temática?
La elección de este tema se da en el marco de la unidad "Cooperación en el aula, perspectivas contemporáneas", que es uno de los temas relevantes hoy en educación.
Esperamos que les sea de utilidad este blog que armamos para explorar los temas de colaboración/cooperación.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

¿Cuáles son las condiciones básicas para que se dé el aprendizaje cooperativo/colaborativo?

-
Imagen
El  aprendizaje cooperativo/colaborativo  es el que se da en una situación de interacción cooperativa, en la que un individuo alcanza sus objetivos si y sólo si los demás también alcanzan los suyos, es decir, los individuos deben cooperar entre sí para conseguir sus objetivos (Deutsch, 1962 en López, 2009). Es importante recalcar que no es la mera interacción entre los individuos lo que provoca efectos positivos, sino que la naturaleza de esa interacción (Ulisack, 2004 en López, 2009;  García, Travel & Candela, 2001 ). Para lograr esto se debe estructurar la clase de tal forma que el docente no sea el único que “enseña” sino que los y las estudiantes en grupos cooperativos sean capaces de “enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender (Pujolás, 2012).   En esta misma línea, la estructura de la actividad se entiende como el conjunto de elementos e intervenciones que se dan en el desarrollo de esta, que según como se combinen entre sí y l...
Leer más

Profundizando a partir de la entrevista a la Profesora Dayzie Miranda Kirk.

-
Imagen
¿De qué manera podemos conseguir con acciones simples y dirigidas la atención de todos los y las estudiantes durante el desarrollo de la clase? El  Objetivo  de las estructuras Kagan (2005) es c onseguir que todos los y las estudiantes estén involucrados en la tarea y la enseñanza se convierta en algo fácil y divertido. Una estructura de Kagan (2005) es una secuencia didáctica de contenido libre y repetible. Se caracterizan por integrar pasos diseñados para estructurar la interacción de estudiantes con un contenido del plan de estudios y actividades que se alinean con principios básicos de interacción y aprendizaje. Parten de la idea de que la interacción en los juegos ayuda a la cooperación o a la competitividad entre los y las estudiantes. Esto implica  “estructurar” o establecer roles de interacción para que todos participen en la tarea a realizar. En este sentido, Kagan (2005) considera que las “estructuras” ayudan a los y las estudiantes a:  Pensar an...
Leer más

¿Qué estrategias se pueden usar para que las y los estudiantes cooperen/colaboren en virtualidad?

-
Antes que nada, es relevante tener en cuenta que estrategias para cooperar/colaborar hay muchísimas y pueden oscilar entre dos tipos: Estrategias directas de cooperación/colaboración y Estrategias conceptuales de cooperación/colaboración. Por un lado, las estrategias directas son instructivos que las y los docentes pueden seguir y aplicar de forma inmediata, y por otro lado, las estrategias conceptuales son aquellas que ofrecen una base para pensar y transformar el trabajo actual del docente a uno que sea cooperativo/colaborativo  ( Johnson, Johnson y Stanne, 2000).  Sobre lo anterior, es relevante tener en cuenta que los métodos directos son más fáciles de aprender e implementar, pero los métodos conceptuales son más flexibles al cambio y a adaptarse dependiendo de las circunstancias de trabajo, y por sobre todo los métodos conceptuales tienen un mayor impacto en los resultados de estudiantes que aquellos directos ( Johnson, Johnson y Stanne, 2000) . Así, pensando en los tiem...
Leer más