Reflexiones en torno a lo presentado

Imaginemos que entra una persona en una reunión con una cesta llena de monedas y las lanza al aire. La reacción mas común sería que la gente se empujaría para intentar alcanzarlas, algunos se harían con el dinero y algunos se quedarían sin nada. Imaginemos ahora que sabemos con antelación lo que va a hacer esa persona con las monedas y que nos hemos puesto de acuerdo en recoger todas las monedas cooperativamente para ponerlas en una caja y repartirlas entre todos. La situación sería completamente distinta (Kagan, 2005).

En base a lo expuesto en el blog, planteamos algunas reflexiones a modo de conclusión, y proponemos algunas preguntas que podrían ser investigadas en el futuro.

La importancia de cooperar/colaborar está en sus amplios beneficios tanto en el proceso de aprendizaje, como también en términos sociales, emocionales, motivacionales y éticos. Es por esto que creemos que el trabajo cooperativo debe ser posicionado como un elemento fundamental del proceso de aprendizaje desarrollado en las aulas, puesto que, no es la mera interacción entre los individuos lo que provoca efectos positivos, sino que la naturaleza de esta interacción (Ulisack, 2004 en López, 2009; García, Travel & Candela, 2001).

En cuanto a las estrategias de colaboración/cooperación, es relevante tener en cuenta que los métodos directos son más fáciles de aprender e implementar, pero los métodos conceptuales son más flexibles al cambio y sobre todo los métodos conceptuales tienen un mayor impacto en los resultados de estudiantes que aquellos directos (Johnson, Johnson y Stanne, 2000).

Sobre lo anterior, es importante destacar que la colaboración/cooperación es una estrategia que para que sea efectiva debe estar planificada (Ruiz, 2015). A su vez, deben existir ciertas condiciones que permitan su ejecución, algunas de estas implican cambios de paradigmas que requieren la validación e incentivo de los directivos de cada comunidad educativa, pero también del respaldo del sistema educativo Chileno el que de acuerdo a la voz de nuestros entrevistados, actualmente “no permite innovar”. Es desde los liderazgos que tiene que considerarse la relevancia del trabajo cooperativo en las aulas, pues sin un lineamiento a nivel de escuela, es difícil que estas metodologías sean implementadas.

A partir de las reflexiones anteriores, nos surgen las siguientes interrogantes a desarrollar en trabajos futuros de investigación:

- ¿Son coherentes los posicionamientos de nuestra política nacional respecto a la cooperación con las condiciones que provee para que esta se desarrolle?

- ¿De qué manera se incentiva la actualización de las y los docentes en técnicas para poder implementar la cooperación/colaboración en salas de clases?

- ¿De qué forma se aborda en la formación de psicólogos y docentes el aprendizaje de estrategias de cooperación/colaboración para su futura praxis?

Referencias:

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis. Running Head: Cooperative Learning Methods, 2-12.

Kagan, S. (2005). Structures Optimize Engagement. Kagan Online Magazine. San Clemente, CA: Kagan Publishing: www.KaganOnline.com

López, M. (2009). Efectos del aprendizaje cooperativo en las habilidades sociales, la educación intercultural y la violencia escolar: un estudio bibliométrico de 1997 a 2007. Universidad de Alicante.

Ruiz, J. (2015). Dificultades encontradas por los profesores en la aplicación del AC. En Calvo, R. y Cano-Montero, F.J. (Eds). El aprendizaje cooperativo como práctica docente: experiencias aplicadas. (pp. 131-136). Neopátria. http://hdl.handle.net/10550/63658 

Ulisack, M. (2004). How did it know we weren´t talking?: An investigation into the impactof self-assessments and feedback in a group activity. Journal of Computer Assisted Learning, 20 (3), 205-211.